中學(xué)生的身心發(fā)展屬于中學(xué)教師資格考試中中學(xué)生發(fā)展心理的部分，其中中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往在歷年的考試中常以單選、簡答和材料分析的方式進(jìn)行考察，考法決定記憶方式，針對(duì)這部分的考查需要達(dá)到熟記。

一、中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

中學(xué)階段正好處于青春期時(shí)期，在發(fā)展心理學(xué)將這個(gè)時(shí)期也稱為心理危險(xiǎn)期。在這段時(shí)期學(xué)生的發(fā)展包括兩個(gè)方面：生理上身高的發(fā)展、身體機(jī)能包括性機(jī)能的發(fā)育;心理上則包括獨(dú)立性、逆反、自尊、幻想、性意識(shí)覺醒等方面。正是如此中學(xué)生在心理上的發(fā)展就存在如下的特征：

1.過渡性

理解過渡性的話，非常簡單，我們只需要知道：成人世界里我們需要的人格特征：獨(dú)立。獨(dú)立思考、獨(dú)立處事、獨(dú)立生活。但是人一出生什么樣呢?是依賴。人在成長的初期面對(duì)環(huán)境是非常無助無能的，依靠著父母的撫養(yǎng)度過乳兒期和嬰兒期，同時(shí)包括在學(xué)齡初期都會(huì)對(duì)父母和教師存在心理依賴。表現(xiàn)為“我媽媽說了，這樣是不對(duì)的”、“可是我們老師說了，應(yīng)該是這樣”等現(xiàn)象，而中學(xué)生逐漸否定，向獨(dú)立性發(fā)展。故具有過渡性的特點(diǎn)。

2.閉鎖性

表現(xiàn)為學(xué)生不輕易向家長或教師表達(dá)內(nèi)心的想法，但是容易向朋友傾訴。比如生活中和自己的小伙伴避開家長關(guān)在房間的聊天。大家可以對(duì)比，幼兒和小學(xué)，他們喜歡就說出來，討厭也會(huì)說出來，是在不行會(huì)哭出來，簡單來說，就是用語言、情緒、動(dòng)作來展示內(nèi)心的想法，可以被別人感知到，但是中學(xué)生不會(huì)。

3.社會(huì)性

青春期會(huì)出現(xiàn)結(jié)伴行為，很多時(shí)候都是和朋友一起做事，渴望也需要與人之間的交流，即社會(huì)性增強(qiáng)。“呼朋喚友、成群結(jié)伴”大多出現(xiàn)在這一時(shí)期。因此，這個(gè)時(shí)期也容易受到同伴群體的形象。

4.動(dòng)蕩性

是指學(xué)生的心理穩(wěn)定性差，如情緒容易出現(xiàn)起伏，他人不好的評(píng)價(jià)就會(huì)郁郁寡歡，或者惱羞成怒等。

記憶技巧：社會(huì)鎖過道(蕩)

練一練

1.(單選)中學(xué)生內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，他們開始不輕易地表露內(nèi)心世界。他們常常不愿對(duì)長輩訴說心里話，但是卻容易向同齡、同性別的人，特別是知己，暴露其真正的思想。這體現(xiàn)了中學(xué)生心理發(fā)展具有( )

A.過渡性 B.動(dòng)蕩性 C.社會(huì)性 D.閉鎖性

1.【答案】D。

中學(xué)階段的青少年期心理可概括為過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等四個(gè)特點(diǎn)。

(1)過渡性

中學(xué)生處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，各種心理特征接近成人，表現(xiàn)出由對(duì)成人的依賴向相對(duì)的獨(dú)立過渡。

(2)閉鎖性

中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性的特征，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，他們開始不輕易地表露內(nèi)心世界。他們常常不愿對(duì)長輩訴說心里話，但是卻容易向同齡、同性別的人，特別是知己，暴露其真正的思想。

(3)社會(huì)性

中學(xué)生活動(dòng)的社會(huì)性增強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境對(duì)其社會(huì)化的影響越來越明顯。

(4)動(dòng)蕩性

中學(xué)生的整個(gè)心理面貌表現(xiàn)出很不穩(wěn)定、動(dòng)蕩不安的特點(diǎn)。如情緒容易出現(xiàn)起伏，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分敏感。

故，本題選D。

（責(zé)任編輯：李明）